Використання закону Бредфорда для визначення кількості засвоєних на занятті навчальних понять

Abstract

У статті розглядається один з імовірнісних законів розподілу як універсальний засіб пізнання і перетворення педагогічної дійсності. Показано, що модель, яка заснована на переробці одержуваної на занятті інформації утворює інформаційне відображення головних педагогічних чинників, принципів, закономірностей і законів. Метою статті є показ використання закону Бредфорда для визначення кількості навчальних понять, засвоєних на занятті за критерієм їх цінності. Виявлено, що цей закон дає можливість не тільки науково виокремити зони значущості навчальних понять, що вивчаються на занятті, але й обґрунтовано обчислити їх взаємозалежний кількісний склад.